作为九年制学校的惠水县思源实验学校，承载着“润育九年，受益一生”育人重任，秉承“饮水思源”追源固本，“海纳百川”面向未来的办学理念。学校探索“幼小衔接、小初衔接、初高衔接”三个阶段的关键环节和关键领域，立足课程目标要求和学科素养特点，循序渐进地重塑“志存高远”的新时代建设者和接班人的新品格。

一、幼小衔接，对缝架桥跨越“陡坡区”

幼儿园的孩子注重身体协调性的发展和趣味游戏性的知识学习习惯培养，规则意识和情感认知没有更多的约束，只需在特定的情境中表达自己的认知，让想象能力和动手能力得到锻炼。小学低段注重的是时间管理、规则意识、行为习惯的养成，学前儿童入学后对规范系统地学习知识造成了很大的障碍，出现成长的“陡坡区”。学校与辖区三所幼儿园在入学前两个月就开展“幼小衔接”教研活动，针对幼儿的心理特点和认知态度进行研究。学校在每周一向辖区幼儿园开放，让他们参观“大学生”的升旗仪式，队会、队课，培养他们的规矩意识；开放课堂，让他们观察“大学生”学习状态，老师时时传递，“脚放平，腰挺直，小眼睛看黑板”的课堂口令，提醒学生的专注力，提高学习效率。上下课师生礼貌问好，同伴间友好相处，班集体开展丰富多样的活动，增强班风、学风的凝聚力。老师对学生学习习惯和学习态度的精心施策、科学包容、耐心引导，让小学与幼儿园提前架起研究儿童身心健康需求的桥梁，帮助学生跨越“陡坡区”，逐渐实现学习延续性延伸。

二、小初衔接，扣紧内涵铸牢“生长区”

学生小学阶段六年的“生长区”至关重要，抓好关键课程和关键领域的育人指导。“扣好人生第一粒扣子”是立德树人的任务，以“润物细无声”的德育课程为载体，实现“饮水思源”的传承和“海纳百川”面向未来的育人目标。小学阶段学习内容丰富，基础知识体系链接完整，课程内容立足于家国情怀的涵养；中华民族优秀文化的传承；世界观、人生观、价值观的正确树立，青少年的意志品格的锤炼等，为进入初中阶段的“生长区”铸牢了成长基座。

家校协同关键领域的辐射作用同样不可忽视。小学六年间学生已经养成依赖和模仿的学习习惯，作业不会有老师辅导，遇到困难有家长帮助解决，完不成的任务或烦恼有人包容和呵护，任性的小脾气有人惯着，优越感十足。父母担心孩子上初中的生活习惯和学习习惯不自律，人际关系不融洽等问题，这些不是孩子离不开父母，是父母离不开孩子，孩子的能力没有得到家长的认同，“小任性”和“小脾气”需要在衔接点做好心理和生理的教育过渡，针对这种现象，思源学校开设了《心光添彩能》心理社团兴趣小组，通过情境化的心理暗示和励志小故事，有效缓解了升学心理压力；举办家长课堂交流会，通过家长角色定位沙龙，家长学会了做个“不扫兴”父母；“六一”亲子体验活动，让亲子关系愉悦“松绑”。通过面对面的交流讨论，让家长懂得与孩子相处的方式，扣紧关键链接，促进“生长区”和谐幸福成长。

三、初高衔接，深度回归攀越“发展区”

初中三年学生经历了一种有目的的浪漫生长，在非智力因素影响下养成了独特的天赋异禀，促进智力因素向黄金区发展。初高衔接的关键是思维和能力的提升，帮助孩子适应高中的学习压力，培养自主学习和综合能力。每一个学生已经养成了独立的学习能力和健全的人格品性，渴望深度学习，构建一个逻辑性强的思维学习体系，寻找适合自己成长的“发展区”。但义务教育阶段的学生学习习惯过于依赖老师的引导，学习方式以记忆和模仿为主，发现问题、分析问题、解决问题的能力比较弱，在奋力攀越“发展区”时，需要初高校之间把“义务”有效合奏，帮助学生提前了解高中阶段的学习生活。思源学校特邀惠水民中、惠水一高、衡惠高级中学学科骨干教师与惠水县思源实验学校联合开展初高衔接联合教研活动，从学习动机、学习思维、学习课程三方面的转变学习衔接，把“主动跟随”变为“主动领跑”，清晰明了帮助学生构建了自己的成长规划，主动思考是胜券在握的密码，有准备将势不可挡；跨越初高鸿沟，解锁高中学习新思维，鼓励学生勇敢跨越，打破认知壁垒，寻求创新求实的密钥；从课程设计的逻辑和学习方法的应对入手，引导学生重塑高中学习习惯的养成体系，形成科学有效的学习方法。

九年义务教育借梯搭桥对缝巧“衔接”，倾情引领孩子跨越困难“三区”，育人的路径犹如“拨开云雾见明月”般豁然开朗，在科学破密中让学生克服困难更自信，成长更从容。